Cosa non consente alla trachea di restringersi?

La trachea è un organo molto importante dell'apparato respiratorio che conduce l'aria dalla laringe ai bronchi e ai polmoni. È un tubo cavo, circondato da tutti gli altri organi mediastinici. Perché non cade?

Cosa non consente alla trachea di restringersi?

Questi manuali di anatomia ci permettono di concludere quale educazione non consente alla trachea di restringersi:

Semilavorato cartilagineo: questi elementi sono cartilagini elastici. Si trovano lungo l'intera lunghezza del corpo. Nella parte posteriore, hanno una pausa, che è piena di membrana del tessuto connettivo. La struttura densa dei semianelli consente di creare una struttura rigida per il corpo.
Strato muscolare - tra ogni semianello dal bordo superiore a quello inferiore delle fibre muscolari tese. Inoltre permettono alla trachea di non cadere, ma di avere una struttura densa. I muscoli si trovano nello spessore della membrana del tessuto connettivo che collega la metà posteriore della trachea.

Grazie a queste formazioni, la contrazione della trachea non si verifica né durante l'inspirazione né durante l'espirazione.

Ruolo fisiologico

Qual è il ruolo fisiologico di una tale anatomia di un organo? Grazie alla robusta struttura tracheale, si ottengono i seguenti effetti:

L'aria passa facilmente attraverso l'organo cavo sia durante l'inspirazione che l'espirazione.
Altri organi mediastinici non schiacciano la trachea, anche quando le loro dimensioni aumentano in modo significativo.
A causa dell'apertura persistente della cavità tracheale, il gioco delle vie aeree è possibile: l'epitelio ciliare dell'apparato respiratorio spinge polvere e germi attraverso il tratto respiratorio superiore.

La conoscenza dell'anatomia ci aiuta a rispondere a domande di interesse, così come a capire le basi della fisiologia del nostro corpo.

Il valore della respirazione. Organi respiratori

Sezioni: Biologia

Gli obiettivi della lezione:

Educational. Formazione negli studenti:

- nuovi concetti anatomici e fisiologici sulla struttura e le funzioni dell'apparato respiratorio.

- continuare a sviluppare i concetti biologici generali degli studenti sul rapporto tra la struttura dell'apparato respiratorio e le funzioni svolte.

- mostrare la relazione dei sistemi respiratorio e circolatorio.

- sviluppare la capacità degli studenti di pianificare le attività di apprendimento;

- lavorare con il testo del libro di testo e la letteratura aggiuntiva essere in grado di fare confronti, analisi, generalizzazione con le conclusioni;

- per lo sviluppo del discorso monologo degli studenti per applicare problemi problematici.

- sviluppo delle capacità comunicative;

- ampliare la prospettiva degli scolari e la formazione di interesse per l'argomento.

Attrezzature e materiali:

- schede didattiche per l'aggiornamento delle conoscenze di riferimento, il consolidamento e il controllo primario.

Concetti e termini di base: respirazione, respiro esterno, respiro interno, vie aeree, polmoni.

Corso della lezione

"Per la completa consistenza delle anime, è necessaria la coerenza della respirazione, per ciò che respira, se non il ritmo dell'anima?"
MI Cvetaeva

I. Momento organizzativo

Salutare gli studenti, prepararsi per un lavoro di lezione.

II. Aggiornamento delle conoscenze di base e motivazione delle attività di apprendimento

Al fine di aggiornare la conoscenza di riferimento, conduciamo un'ispezione del materiale studiato.

1. Lavoro individuale.

2. Lavoro scritto su schede di lavoro. Autocontrollo sulla chiave (lavoro sugli errori).

3. Discussione delle risposte orali.

III. Imparare nuovo materiale

Insegnante di biologia.

Ragazzi, ascoltate attentamente il poema e dite: "Quale sistema di organi inizieremo a studiare oggi nella lezione?"

Respirazione.

Babble assonnato a malapena udibile:
La figlia respira.
Tende di ruggine appena udibili:
Il vento respira.
Il fruscio a sinistra è appena udibile:
Il boschetto respira.
Sussurro dall'alto appena udibile.
Cosma respira.
Dimir Straw.

Risposta dello studente: sistema respiratorio.

Insegnante: Giusto, oggi in classe inizieremo a studiare l'argomento: "Il valore dell'apparato respiratorio e dell'apparato respiratorio"

Il detto "Ne abbiamo bisogno, come l'aria!", Esprime il bisogno speciale di aria del corpo. Persino l'antico filosofo greco Anassimene osservava il respiro degli animali e dell'uomo. Considerava le condizioni dell'aria e la causa principale della vita. Il grande medico dell'antica Grecia Ippocrate definiva l'aria "il pascolo della vita".

Senza aria, una persona muore in pochi minuti. Alcune persone possono trattenere il respiro per 3-4 minuti, a volte un po 'più a lungo.

Domanda problematica: perché una persona non può mangiare cibo per diverse settimane, non beve acqua per più di cinque giorni e non può vivere senza aria neanche 6 minuti?

La fame prolungata di ossigeno porterà inevitabilmente alla morte.

Non c'è ossigeno per la respirazione nel corpo, quindi deve fluire uniformemente attraverso l'apparato respiratorio.

Respiratorio - porta aerea nel corpo. Sono tutti la vita in contatto con l'ambiente esterno, sebbene siano organi interni.

La respirazione è una proprietà e un segno di tutti gli organismi viventi.

Quindi cos'è il respiro?

Gli studenti scrivono la dicitura dettata dall'insegnante nel quaderno.

La respirazione è un insieme di processi fisiologici che assicurano l'ingresso di ossigeno nel corpo e il rilascio di anidride carbonica (respirazione esterna), nonché l'uso di ossigeno da parte delle cellule per l'ossidazione delle sostanze organiche con il rilascio di energia utilizzata nel processo dell'attività vitale (respirazione interna).

Domanda problematica: il sangue e gli apparati respiratori sono correlati?

Lavorando con il testo, gli studenti scoprono che entrambi i sistemi scambiano i gas tra il corpo e l'ambiente.

Gli organi respiratori forniscono lo scambio di gas tra l'aria esterna e l'aria dei polmoni (respirazione polmonare).

Gli organi del sistema circolatorio erogano ossigeno ai tessuti dell'aria e portano via i prodotti di decomposizione gassosi (respirazione dei tessuti).

Prima di rivolgere specificamente allo studio del sistema respiratorio, l'insegnante dà il compito.

Task numero 1

Utilizzando il manuale di anatomia e libri di riferimento, completare il diagramma: "Evoluzione degli organi respiratori"

Lantsetnik-
Pesce
Zemnovodnye-
Rettili -
Uccelli -
Mammiferi

L'insegnante richiama l'attenzione sullo sviluppo del sistema respiratorio da semplice a complesso, nonché a diversi modi di fornire ai tessuti del corpo ossigeno: respirazione cutanea, tracheale, branchiale e polmonare.

Insegnante: qual è la struttura del sistema respiratorio umano?

L'apparato respiratorio è costituito da vie aeree e polmoni (Presentazione).

Task numero 2.

Per studiare le caratteristiche della struttura e le funzioni degli organi respiratori - lavorare con un libro di testo.

Mentre studi, compila la tabella: "Organi dell'apparato respiratorio e loro funzioni" ed evidenzia:

Dopo la discussione, il lavoro riassume le conclusioni generali della lezione:

1. La respirazione è il processo per fornire alle cellule del corpo ossigeno, a seguito delle reazioni biochimiche che si verificano, l'energia necessaria per mantenere l'attività vitale del corpo viene rilasciata. L'anidride carbonica viene rilasciata nell'atmosfera.

2. Esistono diversi modi per fornire ai tessuti del corpo ossigeno: respirazione cutanea, tracheale, branchiale e polmonare.

3. L'apparato respiratorio è costituito da vie aeree e polmoni.

4. La struttura di ciascun organo respiratorio è strettamente correlata alle funzioni che svolge. (vedi allegato).

IV. Consolidamento del materiale studiato

Dall'elenco degli organi dell'apparato respiratorio (1-10) selezionare le risposte complete corrette alle domande (I-XII) e crittografarle:

Colleghi - Giornale pedagogico del Kazakistan

Krotova E.E. - insegnante di biologia della SSSS№2 di Aktobe
Tema della lezione:
Obiettivi e obiettivi:
Per fissare e ripetere, verificare la conoscenza del sistema respiratorio della sua struttura, funzioni.
Continua a formare la capacità di lavorare con tabelle, test e diagrammi.
Attrezzature: tavoli, test.

I. riscaldamento.
1. Qual è il nome della scienza che studia la struttura dell'organismo, i suoi organi, i tessuti, le cellule?
(Anatomia)
2. Qual è il nome della scienza che studia le funzioni di tutto l'organismo, le singole cellule, gli organi e i loro sistemi?
(Fisiologia).
3. Qual è il nome della scienza delle leggi generali dei processi mentali e delle caratteristiche personali individuali di una determinata persona?
(Psicologia).
4. Elencare le sostanze inorganiche che compongono la cellula. (acqua, sale).
5. Elencare le sostanze organiche che compongono la cellula.
(proteine, grassi, carboidrati).
6. Elenca gli organelli cellulari.
(nucleo, ribosomi, centro cellulare, mitocondri)
7. Quali sistemi di organi conosci?
(Digestivo, circolatorio, respiratorio, escretore, endocrino, nervoso).
8. In quali organi consiste il sistema circolatorio?
(Cuore, vasi sanguigni).
9. In quali organi consiste il sistema respiratorio?
(Cavità nasali, laringe, trachea, bronchi, polmoni).

II Concorso: "La struttura degli organi respiratori"
Firma il sistema respiratorio nella figura indicata dai numeri.

III competizione. "Che cos'è?"
1 membro del team strappa un petalo da una margherita su cui è scritto il termine. Il partecipante deve rispondere a cosa significa questo termine.
TERMINI: starnuti, tosse, capacità polmonare vitale, pleura, cavità pleurica, glottide, centro respiratorio, vescicole polmonari, diffusione.

Concorrenza IV: capitani della competizione.
1. Qual è il meccanismo di inspirazione ed espirazione? Che ruolo hanno le costole, i muscoli intercostali, il diaframma?
2. Come e perché lo scambio di gas nei polmoni?

3. Come e perché avviene lo scambio di gas nei tessuti?

V concorso. Compiti a casa.
1. Dalla storia del tabacco.
2. Sulla diffusione del fumo in Russia e sulle prime misure per combattere una cattiva abitudine.
3. La lotta del fumo nel nostro paese e all'estero.

1 opzione.
1 Dall'elenco degli organi dell'apparato respiratorio (1-10) selezionare le risposte complete corrette alle domande

(I-XII) e crittografarli:

1. La membrana mucosa 6. L'epiglottide
2. Vescicole polmonari 7. Laringe
3. Luce 8. Semiring cartilagineo
4. Bronchi 9. Pleura
5. Trachea 10. Cavità nasale

I. - Non salta il cibo nella laringe.
II.- Non dare una trachea per restringere.
III.- Pulisce l'aria inalata dalla polvere e dai germi e riscalda.
IV.- Strato superficiale delle vie aeree.
V. - La parte iniziale delle vie aeree.
VI.- Allinea la superficie esterna dei polmoni.
VII. - Copre un muro di una cavità toracica dall'interno.
VIII. - All'interno contiene corde vocali.
IX.- La parte più lunga delle vie aeree.
X.- Percorso di aria inalata dopo la laringe ai capillari polmonari (in sequenza).
XI. - Il luogo dello scambio di gas tra i polmoni e il sangue.
XII. -Posizione diffusione di gas.

RISPOSTA:
I-6; II-8; III-10; IV-1; V-10; VI-9; VII-9; VIII-7; IX-5; X-5,4,3,2; XI-2; XII-2.

2 opzione.
Dall'elenco di vasi, tessuti, processi (1-10) selezionare le risposte complete corrette alle domande (I-XII) e crittografarle:

1. Emoglobina. 6. Fluido intercellulare
2. Ossigeno 7. Capillari polmonari.
3. Anidride carbonica. 8. Capillari nei tessuti.
4. Diffusione. 9. Globuli rossi.
5. Cellule tissutali. 10. Leucociti.

I.- Cosa esce dal sangue ai polmoni?
II.- Cosa penetra i polmoni dal sangue?
III. Cosa viene dai tessuti al sangue?
IV.- Cosa penetra il sangue nel tessuto?
V. - Pigmento nel sangue.
VI. - Il luogo di ossidazione delle sostanze organiche.
VII. - Consumatori di ossigeno.
VIII. - Il fenomeno fisico è la causa dello scambio di gas polmonare.
IX.- Cellule - portatori di ossigeno.
X. -Il prodotto di degradazione di materia organica.
XI. - Il percorso dell'ossigeno dopo la separazione dei globuli rossi (sequenzialmente).
XII. - Il luogo di formazione di anidride carbonica nel corpo.

RISPOSTA:
I-3; II-2; III-3; IV-2; V-1; VI-5; VII-5; VIII-4; IX -9; X-3; XI-8,6,5; XII-5.

3 opzione.
Dalla lista (1-7) seleziona e cripta le risposte corrette e complete alle domande.
(I-XVI).
1. Inspirare
2. Espirare.
3. Capacità vitale.
4. Fessura della pleura.
5. Riduzione dei muscoli respiratori.
6. Rilassamento dei muscoli respiratori
7. Pleura.

I. - Film sottile sulla superficie dei polmoni.
II. - Fornisce la ventilazione dei polmoni.
III. - La conseguenza della contrazione dei muscoli del diaframma.
IV. -La conseguenza del rilassamento dei muscoli del diaframma.
V. - La conseguenza di abbassare i bordi.
VI. -La conseguenza di alzare i bordi.
VII. - Misurata dallo spirometro.
VIII.- La ragione per l'aumento della cavità toracica.
IX. - La ragione per la riduzione della cavità toracica
X.-La causa dell'aumento della pressione nei polmoni.
XI. - La ragione per abbassare la pressione nei polmoni.
XII. - Una conseguenza dell'aumento della pressione nei polmoni.
XIII. - La conseguenza di una diminuzione della pressione nei polmoni.
XIV.- Indicatore dello sviluppo umano fisico
XV. - Lo spazio tra la pleura.
XVI.- Diminuisce nei fumatori.

RISPOSTA:
I -7; II-1,2; III-1; IV-2; V-2; VI-1; VII-3; VIII-5; IX-6; X-6; XI-5; XII-2; XIII-1; XIV-3; XV-4; XVI-3.

VII competizione: Chainword "Breath".

Il risultato della lezione punteggio

Tema della lezione: "Respiro"
OBIETTIVI:
ripetere, consolidare, ampliare le conoscenze degli studenti su questo argomento;
sviluppare memoria figurativa, pensiero logico, discorso degli studenti;
sviluppare la capacità di lavorare in gruppo, tenendo conto degli interessi personali degli studenti.

ATTREZZATURE: carte con il nome di squadre, carte con i numeri 1, 2, 3 per lavorare con impasto orale, il tavolo "organi respiratori", il layout della laringe, tabelle con parole criptate. gioco di presentazione

LEADING DIDACTIC SCOPO:
1. Ripetizione
2. Sviluppo e consolidamento delle competenze.
3. Lo sviluppo della capacità di lavorare insieme in una squadra.
FORMULARIO DI LEZIONE: gruppo.
PIANO DI LEZIONE:
1. Conoscenza delle regole della lezione.
2. Gruppi di lavoro riproduttivo.
3. Riassumendo.

PROCEDURA
La classe è divisa in base al principio del sorteggio in quattro squadre, che durante la lezione devono svolgere diversi compiti e ottenere stelle per le risposte corrette (azioni). Per la risposta corretta e completa, la squadra riceve una stella, per una stella non piena a metà. Se il team di risposta ha dato una risposta incompleta (non corretta), allora qualsiasi comando può integrare (rispondere). A seconda della quantità di informazioni fornite alla domanda, la squadra complementare (rispondente) riceve una mezza stella o un intero. Più squadre ottengono stelle, il punteggio finale sarà più alto. I membri del team che ottengono meno stelle hanno diritto allo studente più attivo di aumentare il voto finale di un punto.

JOB numero 1.
Definire un termine per il quale il comando è denominato:
ALVIOLA
spirometro
tensioattivo
epiglottide

Numero di lavoro 2.
Lavora alla lavagna con un tavolo (layout) su:
Caratteristiche della struttura e funzione della cavità nasale.
Caratteristiche della struttura e funzione della laringe.
Caratteristiche della struttura e funzione della trachea.
Caratteristiche della struttura e funzione dei polmoni.
JOB numero 3.
Le carte 1, 2, 3 indicano la risposta corretta alla prova orale.
A) La capacità vitale dei polmoni nelle donne è pari a:
1. 3500 ml
2. 2700 ml
3. 2000 ml
B) organo sonoro
1. gola
2. Rinofaringe
3. Trachea
B) Dall'esterno i polmoni sono coperti di pleura:
1. Polmonare
2. Pristenochnoy
3. Alveolare
D) Laringe sotto forma di
1. Quadrato
2. Cerchia.
3. Triangoli
D) Il volume respiratorio è uguale a:
1. 500 ml.

2. 1000 ml
3. 1500 ml.
E) Vaccinazioni da
1. Fumare
2. Influenza
3. Tubercolosi
G) Gas, praticamente immutato in quantità nell'aria inalata e inalata:
1. O2
2. CO2
3. N
H) La quantità di aria residua dopo la scadenza massima
1. Capacità respiratoria
2. Volume di riserva
3. Volume residuo
I) viene fornita la cavità nasale
1. Cilia
2. Vasi
3. Bundles
K) Alveoli è:
1. vescicole polmonari
2. Sacche polmonari
3. Capsule polmonari
JOB numero 4.
Nelle buste di ogni squadra ci sono le carte con le parole, è necessario selezionare 5 parole definite su questo numero.
1. CAVITÀ NASALE (ciglia, muco, riscaldamento, narici, cavità).
2. SCAMBIO DI GAS IN POLMONI E TESSUTI (cellula, inalazione, J.L. L., volume respiratorio degli alveoli).
3. POLMONI (tensioattivo, 100m2, 2 lobi, torace, cavità pleurica).
4. TUBERCOLOSI (polmoni, vaccinazioni, batteri, tosse, goccioline disperse nell'aria).
JOB numero 5.
Nelle tabelle "Parole crittografate" trovi cinque parole su questo argomento.
MALATTIE DEL SISTEMA RESPIRATORIO (FLU, tubercolosi, laringiti, fumo, bronchite)
Laringe (imbuto, formazione del suono, epiglottide, legamenti, fessura)
TRAHEA (SPAZIO, esofago, mezzi anelli, legamenti, muscoli)
RESPIRAZIONE (ARIA, scambio gassoso, polmoni, diaframma, espirazione)
Numero di lavoro 6.
2 * 2. Lavora su due squadre. La prima coppia di team sull'assegnazione numero 5, la seconda in un sondaggio blitz per il numero di risposte corrette, e solo una squadra riceve una stella per questa attività (quindi le squadre cambiano).
1. La lunghezza della trachea 9-11 cm
2. L'organo di formazione del suono della laringe
3. La prima cavità nasale degli organi respiratori.
4. Pleura che copre il polmone polmonare
5. La quantità d'aria a un volume respiratorio di 500 millilitri
6. Capacità vitale dei polmoni negli uomini 3500 ml
7. L'aria contenuta negli alveoli alveolari
8. Tipo di respiro, nel quale inspiriamo ed espiriamo dall'esterno
9. Numero di alveoli in un polmone 350 milioni
10. C'è una glossa tra le corde vocali.

1. Ha una trachea cartilaginosa semicircolare
2. Si lega al muco della polvere della cavità nasale
3. Respirazione, in cui le cellule utilizzano O2 interno
4. La quantità di aria nel volume di riserva di 1500 ml
5 uomini - 3500, per le donne - 2700 ml.
6. Controlla l'ingresso della laringe dell'epiglottide
7. Tra la trachea semiring passa l'esofago
8. La funzione delle ciglia nella pulizia della cavità nasale
9. Unità strutturali di alveoli leggeri
10. Il guscio che separa la cavità toracica dal diaframma addominale
Numero di incarichi
Risolvi il rebus
laringe
SCAMBIO GAS
tensioattivo
rinofaringe

GAZEL,,, 2 O,, FISH,, SHANK,,
MOUNT, TAXA,,,,, LAN
SUCCESSO,,, UVA, OKA, SERBATOIO, T
SOCK, GLOBE,,,, DUCK
Numero di lavoro 8

La presentazione è un gioco.
Rispondi verbalmente alle domande:

1. Una persona può vivere senza cibo per 30 o più giorni e senza O2 - non più di 10-20 minuti. Perché?
2. I polmoni non hanno muscoli, tuttavia durante la respirazione si espandono e si contraggono. Cosa fa accadere questo?
3. Perché il valore della scadenza è eccezionale nella vita delle persone?
4. Perché nell'Artico e nell'Antartico, nonostante il freddo, le persone hanno dei piccoli raffreddori malati?

Non dare una trachea per restringere? (Cosa)

Risposta: cavità nasale, laringe.

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Il valore della respirazione. Organi respiratori

Sezioni: Biologia

Gli obiettivi della lezione:

Educational. Formazione negli studenti:

- nuovi concetti anatomici e fisiologici sulla struttura e le funzioni dell'apparato respiratorio.

- continuare a sviluppare i concetti biologici generali degli studenti sul rapporto tra la struttura dell'apparato respiratorio e le funzioni svolte.

- mostrare la relazione dei sistemi respiratorio e circolatorio.

- sviluppare la capacità degli studenti di pianificare le attività di apprendimento;

- lavorare con il testo del libro di testo e la letteratura aggiuntiva essere in grado di fare confronti, analisi, generalizzazione con le conclusioni;

- per lo sviluppo del discorso monologo degli studenti per applicare problemi problematici.

- sviluppo delle capacità comunicative;

- ampliare la prospettiva degli scolari e la formazione di interesse per l'argomento.

Attrezzature e materiali:

- schede didattiche per l'aggiornamento delle conoscenze di riferimento, il consolidamento e il controllo primario.

Concetti e termini di base: respirazione, respiro esterno, respiro interno, vie aeree, polmoni.

Corso della lezione

"Per la completa consistenza delle anime, è necessaria la coerenza della respirazione, per ciò che respira, se non il ritmo dell'anima?"
MI Cvetaeva

I. Momento organizzativo

Salutare gli studenti, prepararsi per un lavoro di lezione.

II. Aggiornamento delle conoscenze di base e motivazione delle attività di apprendimento

Al fine di aggiornare la conoscenza di riferimento, conduciamo un'ispezione del materiale studiato.

1. Lavoro individuale.

2. Lavoro scritto su schede di lavoro. Autocontrollo sulla chiave (lavoro sugli errori).

3. Discussione delle risposte orali.

III. Imparare nuovo materiale

Insegnante di biologia.

Ragazzi, ascoltate attentamente il poema e dite: "Quale sistema di organi inizieremo a studiare oggi nella lezione?"

Respirazione.

Risposta dello studente: sistema respiratorio.

Insegnante: Giusto, oggi in classe inizieremo a studiare l'argomento: "Il valore dell'apparato respiratorio e dell'apparato respiratorio"

Senza aria, una persona muore in pochi minuti. Alcune persone possono trattenere il respiro per 3-4 minuti, a volte un po 'più a lungo.

Domanda problematica: perché una persona non può mangiare cibo per diverse settimane, non beve acqua per più di cinque giorni e non può vivere senza aria neanche 6 minuti?

La fame prolungata di ossigeno porterà inevitabilmente alla morte.

Non c'è ossigeno per la respirazione nel corpo, quindi deve fluire uniformemente attraverso l'apparato respiratorio.

Respiratorio - porta aerea nel corpo. Sono tutti la vita in contatto con l'ambiente esterno, sebbene siano organi interni.

La respirazione è una proprietà e un segno di tutti gli organismi viventi.

Quindi cos'è il respiro?

Gli studenti scrivono la dicitura dettata dall'insegnante nel quaderno.

Domanda problematica: il sangue e gli apparati respiratori sono correlati?

Lavorando con il testo, gli studenti scoprono che entrambi i sistemi scambiano i gas tra il corpo e l'ambiente.

Gli organi respiratori forniscono lo scambio di gas tra l'aria esterna e l'aria dei polmoni (respirazione polmonare).

Gli organi del sistema circolatorio erogano ossigeno ai tessuti dell'aria e portano via i prodotti di decomposizione gassosi (respirazione dei tessuti).

Prima di rivolgere specificamente allo studio del sistema respiratorio, l'insegnante dà il compito.

Task numero 1

Utilizzando il manuale di anatomia e libri di riferimento, completare il diagramma: "Evoluzione degli organi respiratori"

Lantsetnik-
Pesce
Zemnovodnye-
Rettili -
Uccelli -
Mammiferi

Insegnante: qual è la struttura del sistema respiratorio umano?

L'apparato respiratorio è costituito da vie aeree e polmoni (Presentazione).

Task numero 2.

Per studiare le caratteristiche della struttura e le funzioni degli organi respiratori - lavorare con un libro di testo.

Mentre studi, compila la tabella: "Organi dell'apparato respiratorio e loro funzioni" ed evidenzia:

Dopo la discussione, il lavoro riassume le conclusioni generali della lezione:

2. Esistono diversi modi per fornire ai tessuti del corpo ossigeno: respirazione cutanea, tracheale, branchiale e polmonare.

3. L'apparato respiratorio è costituito da vie aeree e polmoni.

4. La struttura di ciascun organo respiratorio è strettamente correlata alle funzioni che svolge. (vedi allegato).

IV. Consolidamento del materiale studiato

Dall'elenco degli organi dell'apparato respiratorio (1-10) selezionare le risposte complete corrette alle domande (I-XII) e crittografarle:

Lezione di biologia astratta per 8 classi "B"

Argomento: meccanismi di inspirazione ed espirazione. Regolazione della respirazione

Lo scopo della lezione: creare condizioni per la formazione del concetto di regolazione neuroumorale della respirazione, per considerare il meccanismo di inspirazione ed espirazione.

obiettivi:

- per familiarizzare gli studenti con i metodi di regolazione della respirazione, i riflessi respiratori protettivi e la loro importanza per l'uomo.

- sviluppare la capacità di osservare, analizzare, confrontare, contribuire allo sviluppo del pensiero logico.

- promuovere l'educazione sanitaria e igienica, sviluppare abilità comunicative e abilità nel lavorare in piccoli gruppi.

Tipo di lezione: combinato

Metodi di allenamento: gioco didattico, conversazione, indagine frontale, sondaggio scritto.

Attrezzatura: tavolo "organi respiratori"; modello di busto umano, il libro di testo "Biologia. Man. 8 cl. "Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev I.N. - Drofa, 2012

Corso della lezione:

Momento organizzativo

2. Esame della conoscenza degli studenti (sondaggio frontale, conversazione, lavoro individuale sulle carte)

- Quanti movimenti respiratori fa una persona in 1 minuto?

- Quali sono i risultati delle tue auto-osservazioni? (rapporto sui compiti a casa: calcolare la frequenza dei movimenti respiratori a riposo e dopo l'esercizio).

- Perché la frequenza dei movimenti respiratori varia a seconda dello stato del corpo?

- Perché, anche quando dormiamo, il ritmo del respiro è preservato e il respiro è sempre sostituito dall'espirazione?

Creare una situazione problematica.

Quindi, il ritmo dei movimenti respiratori può variare a seconda dell'attività fisica. Allo stesso tempo, il corpo raggiunge la conformità con il consumo di ossigeno del corpo. Ma qualunque sia il ritmo dei movimenti respiratori, il più notevole è che l'intera vita viene inspirata costantemente seguita dall'espirazione. Perché si alternano così chiaramente?

Lavoro su carte (tre studenti di terza elementare lavorano per iscritto sui job card):

La figura A-B mostra le comunicazioni vocali di tre persone. Determinare per corde vocali, quali di loro sono muti, chi parla a voce intera e chi - in un sussurro?

Spiega perché gli uomini hanno una voce inferiore rispetto alle donne? Quali caratteristiche della laringe degli uomini si riflettono nel tono delle loro voci? Perché i bambini hanno una voce più alta degli adulti?

Nella foto "Organi di respirazione", segna i seguenti organi:

8. vescicole polmonari (alveoli).

1. Considerare il disegno. Cosa è indicato su di esso dai numeri 1-5? Quali sono le funzioni della laringe?

2. Perché non gridare forte, soprattutto ai ragazzi di età compresa tra i 13 ei 16 anni?

1. Esegui il compito. Dall'elenco degli organi dell'apparato respiratorio (1 - 10), selezionare le risposte complete corrette alle domande (AK) e crittografarle:

1. Mucosa

2. Vescicole polmonari

8. Semina cartilaginosa

10. Cavità nasale

A. Non salta il cibo nella laringe

B. La trachea non è stretta

B. Purifica l'aria inalata da polvere e germi e scalda.

G. Lo strato superficiale delle vie aeree.

D. La parte iniziale delle vie aeree

E. Allinea la superficie esterna dei polmoni.

Y. Copre la parete interna della cavità toracica

G. Inside contiene le corde vocali

H. La parte più lunga delle vie aeree.

I. Il percorso dell'aria inspirata dopo la laringe ai capillari polmonari

Y. Luogo di scambio gassoso tra i polmoni e il sangue.

K. Luogo di diffusione dei gas.

2. La soluzione di problemi biologici.

Problema numero 1. Un uomo e qualsiasi mammifero respirano normalmente quando il cibo viene masticato in bocca. Respirano durante la deglutizione del cibo? Perché è possibile?

Problema numero 2. "La vita sta bruciando". Queste parole appartengono ai famosi scienziati francesi del XVIII secolo, A. Lavoisier e P. Laplace. Spiega come si riferisce al processo di respirazione?

Lo studio di nuovo materiale.

- Cari ragazzi. Oggi alla lezione avremo familiarità con i meccanismi di inspirazione ed espirazione. Considera la regolazione della respirazione. Guarda tutto alla lavagna, il piano della nostra occupazione è registrato lì.

1. Meccanismo di ventilazione polmonare:

2. Regolazione della respirazione. Il ruolo del centro respiratorio nell'alternanza ritmica di inspirazione ed espirazione.

Agli studenti viene posta la domanda del problema: qual è il segreto dell'inalazione e dell'espirazione? Perché i polmoni senza musi seguono il movimento del torace?

- Com'è lo scambio di gas nei tessuti? Perché il contenuto di azoto viene costantemente inspirato ed espirato?

- A causa di ciò, l'anidride carbonica viene continuamente alimentata dal sangue nell'aria alveolare e l'ossigeno viene assorbito dal sangue e consumato. Che meccanismo fornisce?

Esperienza. Per rispondere alle domande problematiche, conduciamo un esperimento. Cerca di inspirare o espirare in modo che il diaframma e i muscoli pettorali non si contraggano.

- Perché non è possibile? (Perché il volume del torace non cambia)

Ora cerca di trattenere il respiro, bloccando l'uscita dal tratto respiratorio e riducendo i muscoli dell'addome e del torace. Quale conclusione si può trarre da questa esperienza?

Conclusione. Affinché i movimenti respiratori siano possibili, è necessario che i muscoli possano modificare il volume della cavità toracica e che l'inspirazione / espirazione dell'aria attraverso le vie aeree sia libera.

- Spiegare perché è pericoloso parlare mentre si mangia?

- Mostra sul tavolo il percorso dell'aria durante l'inalazione. In che modo la struttura delle vie aeree è associata alle loro funzioni?

- Com'è il carico e la frequenza respiratoria?

- Offri spiegazioni di inalazione ed espirazione. Completa i modelli inspiratorio ed espiratorio suggeriti alla lavagna.

- Dimostrazione dell'esperienza: gonfiare un palloncino all'interno di una bottiglia di plastica e una bottiglia con un fondo tagliato. (Analisi dei processi sul modello Donders)

Schema "Ispirazione-Espirazione" (Appendice 1)

- Qual è il ruolo del diaframma nella respirazione?

- Il ruolo del torace quando respira?

- Cosa fornisce il meccanismo di inspirazione ed espirazione?

Come rinforzo, l'insegnante dimostra un modello polmonare e gli studenti vengono spiegati, fornendo così un meccanismo inspiratorio ed espiratorio.

Gli studenti concludono in questa fase della lezione.

- Ragazzi, pensi che regola il processo di respirazione?

Gli studenti fanno ipotesi.

Successivamente, l'insegnante spiega questo meccanismo:

Il centro respiratorio si trova nel midollo allungato. Consiste di centri di inalazione ed espirazione che regolano il lavoro dei muscoli respiratori. Il collasso degli alveoli polmonari, che si verifica durante l'espirazione, provoca riflessivamente l'inalazione e l'espansione degli alveoli causa l'espirazione riflessa.

Oltre alla regolazione nervosa, il sistema umorale controlla anche l'apparato respiratorio. Il sistema umorale mantiene una certa quantità di anidride carbonica e ossigeno.

- Domanda problematica: cosa succede quando trattieni il respiro?

Gli studenti cercano di rispondere a questa domanda e l'insegnante li corregge. In tal modo spiegando come ciò accade.

Quando si trattiene il respiro, i muscoli di inspirazione ed espirazione si contraggono simultaneamente, a causa del quale il torace e il diaframma si tengono in una posizione. Anche i centri negli emisferi cerebrali hanno un'influenza.

- Fai una serie di respiri e respiri profondi e frequenti. Perché dopo di loro c'è un respiro involontario?

- Pensi che il sistema respiratorio abbia meccanismi protettivi?

L'insegnante spiega questi meccanismi.

- In inverno, quando una persona lascia una stanza calda al freddo, trattiene involontariamente il respiro. Perché sta succedendo questo? (L'evaporazione dell'acqua si arresta dalla superficie degli alveoli, eliminando ulteriori perdite di calore)

- Cosa ne pensi, perché abbiamo bisogno di un controllo così rigoroso dai due sistemi corporei?

- Cosa influenza il sistema respiratorio?

- I fumatori hanno alterato la funzione polmonare e sviluppano l'enfisema. Non possono fare un'espirazione completa, l'aria entra nello spazio fuori-alviale e non può uscire. Perché sta succedendo questo? Utilizzando il modello di Donders, dimostra questo processo. (Tirare il "diaframma" verso il modello, la palla si gonfia dall'inizio, ma poi cessa di gonfiarsi a causa di un'elasticità insufficiente della gomma: quando fuma, gli alveoli perdono elasticità, scoppiano con un respiro profondo, quindi una persona non può respirare completamente).

- Offrire il modo più semplice per mantenere alte prestazioni e capacità mentali degli studenti durante la giornata scolastica. (Lezioni di Airing, perché la quantità di anidride carbonica aumenta alla fine della lezione 6, che influenza le abilità mentali e le prestazioni degli studenti)

- Qual è la necessità di combattere la polvere? Perché è necessario fare la pulizia in acqua nelle aule?

- Concludiamo con te cosa minaccia il nostro sistema respiratorio?

Cosa non consente alla trachea di restringersi?

Il valore della respirazione. Organi respiratori

Sezioni: Biologia

Gli obiettivi della lezione:

Educational. Formazione negli studenti:

- Nuovi concetti anatomici e fisiologici sulla struttura e le funzioni dell'apparato respiratorio.

- continuare a sviluppare i concetti biologici generali degli studenti sulla relazione della struttura dell'apparato respiratorio con le funzioni svolte.

- mostra la relazione dei sistemi respiratorio e circolatorio.

- sviluppare la capacità degli studenti di pianificare le attività di apprendimento;

- lavorare con il testo del libro di testo e la letteratura aggiuntiva essere in grado di fare confronti, analisi, generalizzazione con le conclusioni;

- per lo sviluppo del discorso monologo degli studenti per applicare problemi problematici.

- lo sviluppo delle capacità di comunicazione;

- ampliare le prospettive degli scolari e la formazione di interesse per l'argomento.

Attrezzature e materiali:

- schede didattiche per l'aggiornamento delle conoscenze di riferimento, il consolidamento e il controllo primario.

Concetti e termini di base: respirazione, respiro esterno, respiro interno, vie aeree, polmoni.

Corso della lezione

"Per la completa consistenza delle anime, è necessaria la coerenza della respirazione, per ciò che respira, se non il ritmo dell'anima?"
MI Cvetaeva

I. Momento organizzativo

Salutare gli studenti, prepararsi per un lavoro di lezione.

II. Aggiornamento delle conoscenze di base e motivazione delle attività di apprendimento

Al fine di aggiornare la conoscenza di riferimento, conduciamo un'ispezione del materiale studiato.

1. Lavoro individuale.

2. Lavoro scritto su schede di lavoro. Autocontrollo sulla chiave (lavoro sugli errori).

3. Discussione delle risposte orali.

III. Imparare nuovo materiale

Insegnante di biologia.

Ragazzi, ascoltate attentamente il poema e dite: "Quale sistema di organi inizieremo a studiare oggi nella lezione?"

Respirazione.

Risposta dello studente: sistema respiratorio.

Insegnante: Giusto, oggi in classe inizieremo a studiare l'argomento: "Il valore dell'apparato respiratorio e dell'apparato respiratorio"

Senza aria, una persona muore in pochi minuti. Alcune persone possono trattenere il respiro per 3-4 minuti, a volte un po 'più a lungo.

Domanda problematica: perché una persona non può mangiare cibo per diverse settimane, non beve acqua per più di cinque giorni e non può vivere senza aria neanche 6 minuti?

La fame prolungata di ossigeno porterà inevitabilmente alla morte.

Non c'è ossigeno per la respirazione nel corpo, quindi deve fluire uniformemente attraverso l'apparato respiratorio.

Respiratorio - porta aerea nel corpo. Sono tutti la vita in contatto con l'ambiente esterno, sebbene siano organi interni.

La respirazione è una proprietà e un segno di tutti gli organismi viventi.

Quindi cos'è il respiro?

Gli studenti scrivono la dicitura dettata dall'insegnante nel quaderno.

Domanda problematica: il sangue e gli apparati respiratori sono correlati?

Lavorando con il testo, gli studenti scoprono che entrambi i sistemi scambiano i gas tra il corpo e l'ambiente.

Gli organi respiratori forniscono lo scambio di gas tra l'aria esterna e l'aria dei polmoni (respirazione polmonare).

Gli organi del sistema circolatorio erogano ossigeno ai tessuti dell'aria e portano via i prodotti di decomposizione gassosi (respirazione dei tessuti).

Prima di rivolgere specificamente allo studio del sistema respiratorio, l'insegnante dà il compito.

Task numero 1

Utilizzando il manuale di anatomia e libri di riferimento, completare il diagramma: "Evoluzione degli organi respiratori"

Lantsetnik-
Pesce
Zemnovodnye-
Rettili -
Uccelli -
Mammiferi

Insegnante: qual è la struttura del sistema respiratorio umano?

L'apparato respiratorio è costituito da vie aeree e polmoni (Presentazione).

Task numero 2.

Per studiare le caratteristiche della struttura e le funzioni degli organi respiratori - lavorare con un libro di testo.

Mentre studi, compila la tabella: "Organi dell'apparato respiratorio e loro funzioni" ed evidenzia:

Dopo la discussione, il lavoro riassume le conclusioni generali della lezione:

2. Esistono diversi modi per fornire ai tessuti del corpo ossigeno: respirazione cutanea, tracheale, branchiale e polmonare.

3. L'apparato respiratorio è costituito da vie aeree e polmoni.

4. La struttura di ciascun organo respiratorio è strettamente correlata alle funzioni che svolge. (vedi allegato).

IV. Consolidamento del materiale studiato

Dall'elenco degli organi dell'apparato respiratorio (1-10) selezionare le risposte complete corrette alle domande (I-XII) e crittografarle:

Lezione di biologia astratta per 8 classi "B"

Argomento: meccanismi di inspirazione ed espirazione. Regolazione della respirazione

Lo scopo della lezione: creare condizioni per la formazione del concetto di regolazione neuroumorale della respirazione, per considerare il meccanismo di inspirazione ed espirazione.

obiettivi:

- familiarizzare gli studenti con i metodi di regolazione della respirazione, i riflessi respiratori protettivi e il loro valore per una persona.

- sviluppare la capacità di osservare, analizzare, confrontare, contribuire allo sviluppo del pensiero logico.

- promuovere l'educazione sanitaria e igienica, sviluppare abilità comunicative e abilità nel lavorare in piccoli gruppi.

Tipo di lezione: combinato

Metodi di allenamento: gioco didattico, conversazione, indagine frontale, sondaggio scritto.

Attrezzatura: tavolo "organi respiratori"; modello di busto umano, il libro di testo "Biologia. Man. 8 cl. "Kolesov D.V., Mash R.D., Belyaev I.N. - Drofa, 2012

Corso della lezione:

Momento organizzativo

2. Esame della conoscenza degli studenti (sondaggio frontale, conversazione, lavoro individuale sulle carte)

- Quanti movimenti respiratori fa una persona in 1 minuto?

- Quali sono i risultati delle tue auto-osservazioni? (rapporto sui compiti a casa: calcolare la frequenza dei movimenti respiratori a riposo e dopo l'esercizio).

- Perché la frequenza dei movimenti respiratori varia a seconda dello stato del corpo?

- Perché, anche quando dormiamo, il ritmo respiratorio è preservato e l'inalazione è sempre sostituita dall'espirazione?

Creare una situazione problematica.

Lavoro su carte (tre studenti di terza elementare lavorano per iscritto sui job card):

La figura A-B mostra le comunicazioni vocali di tre persone. Determinare le corde vocali, quali di loro sono silenziose, chi parla a voce intera e chi - in un sussurro?

Nella foto "Organi di respirazione", segna i seguenti organi:

8. vescicole polmonari (alveoli).

1. Considerare il disegno. Cosa è indicato su di esso dai numeri 1-5? Quali sono le funzioni della laringe?

2. Perché non gridare forte, soprattutto ai ragazzi di età compresa tra i 13 ei 16 anni?

1. Esegui il compito. Dall'elenco degli organi dell'apparato respiratorio (1 - 10), selezionare le risposte complete corrette alle domande (AK) e crittografarle:

1. Mucosa

2. Vescicole polmonari

8. Semina cartilaginosa

10. Cavità nasale

A. Non salta il cibo nella laringe

B. La trachea non è stretta

B. Purifica l'aria inalata da polvere e germi e scalda.

G. Lo strato superficiale delle vie aeree.

D. La parte iniziale delle vie aeree

E. Allinea la superficie esterna dei polmoni.

Y. Copre la parete interna della cavità toracica

G. Inside contiene le corde vocali

H. La parte più lunga delle vie aeree.

I. Il percorso dell'aria inspirata dopo la laringe ai capillari polmonari

Y. Luogo di scambio gassoso tra i polmoni e il sangue.

K. Luogo di diffusione dei gas.

2. La soluzione di problemi biologici.

Problema numero 1. Un uomo e qualsiasi mammifero respirano normalmente quando il cibo viene masticato in bocca. Respirano durante la deglutizione del cibo? Perché è possibile?

Problema numero 2. "La vita sta bruciando". Queste parole appartengono ai famosi scienziati francesi del XVIII secolo, A. Lavoisier e P. Laplace. Spiega come si riferisce al processo di respirazione?

Lo studio di nuovo materiale.

1. Meccanismo di ventilazione polmonare:

2. Regolazione della respirazione. Il ruolo del centro respiratorio nell'alternanza ritmica di inspirazione ed espirazione.

Agli studenti viene posta la domanda del problema: qual è il segreto dell'inalazione e dell'espirazione? Perché i polmoni senza musi seguono il movimento del torace?

- Come avviene lo scambio di gas nei tessuti? Perché il contenuto di azoto viene costantemente inspirato ed espirato?

"Per questo motivo, l'anidride carbonica viene continuamente alimentata dal sangue all'aria alveolare e l'ossigeno viene assorbito dal sangue e consumato. Che meccanismo fornisce?

Esperienza. Per rispondere alle domande problematiche, conduciamo un esperimento. Cerca di inspirare o espirare in modo che il diaframma e i muscoli pettorali non si contraggano.

- Perché non è possibile? (Perché il volume del torace non cambia)

Ora cerca di trattenere il respiro, bloccando l'uscita dal tratto respiratorio e riducendo i muscoli dell'addome e del torace. Quale conclusione si può trarre da questa esperienza?

- Spiegare perché è pericoloso parlare mentre si mangia?

- Mostra sul tavolo il percorso dell'aria durante l'inalazione. In che modo la struttura delle vie aeree è associata alle loro funzioni?

- Qual è il carico e la frequenza di respirazione?

- Offrire spiegazioni di inalazione ed espirazione. Completa i modelli inspiratorio ed espiratorio suggeriti alla lavagna.

- Dimostrazione dell'esperienza: gonfiare un palloncino all'interno di una bottiglia di plastica e una bottiglia con un fondo tagliato. (Analisi dei processi sul modello Donders)

Schema "Ispirazione-Espirazione" (Appendice 1)

- Che ruolo gioca il diaframma nella respirazione?

- Il ruolo del torace quando respira?

- Che cosa fornisce il meccanismo di inspirazione ed espirazione?

Come rinforzo, l'insegnante dimostra un modello polmonare e gli studenti vengono spiegati, fornendo così un meccanismo inspiratorio ed espiratorio.

Gli studenti concludono in questa fase della lezione.

- Ragazzi, pensi che regola il processo di respirazione?

Gli studenti fanno ipotesi.

Successivamente, l'insegnante spiega questo meccanismo:

Oltre alla regolazione nervosa, il sistema umorale controlla anche l'apparato respiratorio. Il sistema umorale mantiene una certa quantità di anidride carbonica e ossigeno.

- Problema: cosa succede quando trattieni il respiro?

Gli studenti cercano di rispondere a questa domanda e l'insegnante li corregge. In tal modo spiegando come ciò accade.

- Fai una serie di respiri e respiri profondi e frequenti. Perché dopo di loro c'è un respiro involontario?

- Cosa ne pensi, ci sono meccanismi di protezione per l'apparato respiratorio?

L'insegnante spiega questi meccanismi.

- Cosa ne pensi, perché abbiamo bisogno di un controllo così rigoroso dai due sistemi corporei?

- Cosa influenza il sistema respiratorio?

- Qual è la necessità di combattere la polvere? Perché è necessario fare la pulizia in acqua nelle aule?

- Facciamo una conclusione che minacci il nostro sistema respiratorio?

Non dare una trachea per restringere? (Cosa)

Risposta: cavità nasale, laringe.

Cosa non consente alla trachea di restringersi?

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